программа до 4

Образовательные услуги осуществляются по комплексным программам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Их сочетание определяется задачами развития детей в каждой возрастной группе.

Основные общеобразовательные программы дошкольного образования:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи (4-7 лет) под редакцией Н.В. Чиркиной.

В связи с переходным периодом на федеральные государственные требования используется примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В ООД включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:

-        познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

-        социально-личностное направление – «Социализация», «Труд», «Безопасность»;

-        художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»;

-        физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

Реализация ООД предполагает обязательный учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников содержание образования представлено образовательными  областями:

       Физическая культура

       Здоровье

       Познание (сенсорное развитие, ФЭМП, расширение кругозора, конструирование)

       Коммуникация (развитие речи, обучение грамоте)

       Чтение художественной литературы

       Безопасность

       Социализация (игровая деятельность, формирование элементарных норм и правил взаимодействия со взрослыми и  сверстникам и, элементарные представления о себе, семье, государстве, мире..)

       Труд

       Музыка

       Художественное творчество (лепка, рисование, аппликация)

 

На реализацию программного материала образовательной  области «Познание» отведено 3 занятия в неделю, из них: 1 занятие – ФЭМП, 1 – ознакомление с окружающим, 1 – конструирование (чередуются с аппликацией).

 «Художественное творчество» предусмотрено: 2 занятия по  рисованию, 1 – лепка, 1 – аппликация (чередуются с конструированием).

 «Коммуникация» отведено: 2 занятия – развитие речи и обучение грамоте. Занятие по  обучению грамоте организуется во 2 половине дня.

 «Чтение художественной литературы» - 1 занятие. 

«Физическая культура»  - 2 в зале +1 - на улице.

«Музыка» - 2 занятия.

 

Образовательные области « Здоровье»,  «Труд», «Социализация»,« Безопасность» находят своё место во время проведения режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции на организованной образовательной деятельности детей и взрослого

         При проведении образовательной деятельности детей, широко используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только физического и художественно-эстетического направлений.

В дошкольных группах образовательная деятельность проводятся с 1 сентября          по 1 июля.  В летнее время проводится образовательная деятельность по физическому, художественно-эстетическому направлениям.

Для каждой возрастной группы даны перечни занятий с учётом санитарных норм:

с детьми от 3 до 4 лет   - 11 занятий в неделю, продолжительностью  до 15 мин. 

с детьми от 4 до 5 лет   - 12 занятий в неделю, продолжительностью  до 20 мин. 

с детьми от 5 до 6 лет   - 15 занятий в неделю, продолжительностью до 25 мин;

с детьми от 6 до 7 лет   - 15 занятий в неделю, продолжительностью до 30 мин. Перерывы между занятиями – не менее 10 мин.

Помимо этого,  образовательная деятельность  осуществляется в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников .

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми, при работе по пятидневной неделе, разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для разных возрастных групп, включая реализацию дополнительных образовательных программ.

 

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ

 

№	Возрастная группа	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности	Максимально допустимый объем образовательной нагрузки		Недельная нагрузка
			I половина дня	II половина дня
1.	Вторая младшая (3-4 лет)	15 минут	30 минут	-	2 часа  45 минут
2.	Средняя (4-5 лет)	20 минут	40 минут	-	4 часа
3.	Старшая ( 5-7 лет)	25 минут	1 час 15 минут	Не > 2 раз/неделю Дети седьмого года жизни	5 часов 50 минут

 

 

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Образовательный процесс МКОУ «Молодцовская школа»  строится:

• на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка;
• на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.
• Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»

В качестве «видов тем» могут выступать: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» и др.

Примерный цикл тем, разрабатываемый для каждой возрастной группы на учебный год, может корректироваться в связи с актуальными событиями, значимыми для группы/детского сада/села; интересами детей и др.

Такой подход обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире, возможность освоения информации через разные каналы восприятия: зрительный, слуховой.

Освоение детьми определенного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: досуга, праздника, выставки, спектакля, встречи с интересными людьми, презентации детских проектов и др.

Это повышает мотивированность детской деятельности; способствует развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; обеспечивает снижение психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта образовательного процесса.

Планирование содержания представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему (явление), ее освоение в процессе:

• непосредственно образовательной деятельности педагога с детьми и образовательной деятельности в режимных моментах;
• апробирования полученной информации, жизненного опыта в самостоятельной детской деятельности в условиях развивающей предметной среды группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

• обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
• позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
• содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
• позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Подбор оборудования осуществляется в соответствии с традиционными видами детской деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной. 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

 

«Физическая культура»

           Физическая культура является частью общечеловеческой культуры и рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребенка. В результате происходит созревание и совершенствование жизненно важных физиологических систем организма дошкольника, повышаются его адаптивные возможности и устойчивость к внешним воздействиям, приобретаются необходимые двигательные умения и навыки, физические качества, формируется личность в целом.  

      Процесс формирования физической культуры   важен в период от двух до семи лет, так как этот период характеризуется активной познавательной деятельностью, интенсивным развитием интеллектуальной, эмоциональной, сферы, ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью.

      Поэтому все актуальней становится проблема формирования потребности в здоровом образе жизни, начиная с раннего возраста.

Это  поможет детям дошкольного возраста адаптироваться к различным условиям жизнедеятельности, сформирует интерес к занятиям физической культуры.

   Цель  – способствовать повышению двигательной активности дошкольников.

 Задачи:

Обучающие:

- обучать  детей основным видам движений и правилам их выполнения;

- формировать правильное отношение к  физкультурным занятиям и

   спортивным мероприятия;

   -формировать у воспитанников  потребность в двигательной активности и

    физическом совершенствование.

 Воспитательные:

-  приобщать к здоровому образу жизни;

-  воспитывать интерес и потребность к занятиям  физической  культурой;

-  воспитывать чувство коллективизма, дух сотрудничества и

 взаимоуважения.

Развивающие:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- способствовать через двигательно-игровую деятельность  эмоциональному  развитию ребенка.

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

 Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Физическая культура» осуществляется во всех областях Программы. Представлены пути дифференцированного подхода в определении заданий в совместной и самостоятельной деятельности детей. успешная реализация этой стороны программы возможна лишь при тесном взаимодействии педагогов, медицинских работников и родителей. 

Примерные виды  интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)

Задачи, содержание, формы  работы  по реализации образовательной области «Физическая культура»

                   Задачи психолого-педагогической работы              

 3- 5 года

Задачи:

По становлению мотивации к  двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

·        прививать детям интерес и  желание заниматься физкультурой в различной форме; 

·        развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности;

 По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:  

·        в целях всестороннего развития детей обеспечить выполнение режима двигательной активности и смену характера движений;

·        - укреплять мышцы, обеспечивающие овладение и сохранение навыка осанки;

·        формировать   умения и навыки правильного выполнения основных видов движений в различных формах организации двигательной деятельности детей;   

        По развитию физических качеств:

     *   развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость;

    * воспитывать умение выполнять действие в соответствии с показом или словесными указаниями взрослого;
        * ориентация в пространстве, быстроты, ловкости;

      

 По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

·        знакомить  детей со спортивными играми, обогащать представления об их разнообразии;

·        учить  построениям и перестроениям на месте и в движении;

·        развитие  активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений  помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх;

·        воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.

             5 – 7 лет

Задачи:

По становлению мотивации к  двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

·        формирование выразительности и грациозности движений;

·        умение организовывать самостоятельно знакомые, подвижные игры, проявляя инициативу и творчество;

·        формирование привычки помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь и убирать его на место;

·        поддержка интересов детей к различным видам спорта.

 

      Развитие физических качеств:

·     совершенствование двигательных умений и навыков;

·     совершенствование физических качеств в разнообразных формах в двигательной активности;

·     развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, выносливости;

 

Накопление и обогащение двигательного опыта детей:

·        закрепления умения выполнять ходьбу и бег, энергично отталкиваясь от опоры;

·        совершенствование умения выполнять прыжки; подбрасывать и ловить мяч. 

1.стр

след.стр