Уклад школьной жизни - база для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
· в содержании и построении уроков;
· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
· в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
· в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:
а/ УМК «Школа России»
Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий.
Принципами построения УМК «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный характер обучения.
Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.
Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.
Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот проект включает в себя следующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические действия, прогулки и путешествия и множество других ситуаций.
б/Средовое проектирование.
Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
· изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
· осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами: стенд «Школьная жизнь», тематические газеты;
· демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов: актовый зал, кабинет ТСО.).
Календарь традиционных школьных дел и праздников
|
Время
проведения |
Тема мероприятия |
|
Сентябрь |
1 сентября – День знаний |
|
Октябрь |
Праздник Осени (Праздник урожая); концерт ко Дню учителя, |
|
Ноябрь |
Неделя, посвященная Дню Матери, День народного единства, День здоровья, поездки на экскурсии |
|
Декабрь |
Новогодний
праздник. День правовых знаний |
|
Январь |
Экскурсии, поездки в театр. Неделя памяти, посвященная снятию
блокады г. Ленинграда |
|
Февраль |
День защитника Отечества; Масленица
День здоровья |
|
Март |
Экскурсии, поездки Праздник
8 Марта Праздник детской книги, совместно с
библиотекой п.Павлово |
|
Апрель |
День смеха; Прощание с Букварем; День открытых дверей для родителей Традиционные субботники по уборке школьного
двора, территории поселка |
|
Май |
День Победы Встречи с
ветеранами п. Павлово, минерами отдельного отряда разминирования, Возложение цветов к памятнику минерам в п.
Дачное Праздник «До свидания, школа!», День здоровья |
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения общешкольных и классных родительских собраний, выпуска информационных материалов в печати и публичных докладов школы по итогам работы за год, анкетирование родителей с целью выявления удовлетворенностью деятельностью школы
Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
· Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций
( традиционный день открытых дверей, спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!» праздник Букваря, концерты ко Дню учителя и Дню матери, и т.п.).
· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности классных родительских комитетов, совместных школьных акций в микрорайоне школы.
«Труд наших родных»;
-проведение сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий - праздники труда, конкурсы, города мастеров, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
-презентации учебных и творческих достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде;
-изучение предмета «Технология», участие в разработке и реализации различных проектов;
-занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность в учебное, и в каникулярное время;
-встречи и беседы с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
-Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
-элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
-элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
-первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
-первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
-отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
-На уроках физической культуры, беседы, просмотр учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий;
- беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
-в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований;
-составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
-просмотра учебных фильмов, работа кружка «Расту здоровым».
-беседы с педагогами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);
Ожидаемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому
из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение
следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
·
ценностное отношение к
России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому
наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и
родному языку, народным традициям, старшему поколению;
·
элементарные
представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве
и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах
истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о
примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
·
первоначальный опыт
постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
·
опыт ролевого
взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
·
опыт социальной и
межкультурной коммуникации;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
2)
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
·
уважительное отношение
к традиционным религиям;
·
неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;
·
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
·
уважительное отношение
к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание традиций своей
семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
·
ценностное отношение к
труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества,
трудолюбие;
·
ценностное и
творческое отношение к учебному труду;
·
элементарные
представления о различных профессиях;
·
первоначальные навыки
трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;
·
осознание приоритета
нравственных основ труда, творчества, создания нового;
·
первоначальный опыт
участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
·
потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах творческой деятельности;
·
мотивация к
самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
4)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
·
ценностное отношение к
своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
элементарные
представления о взаимной обусловленности физического, нравственного,
психологического, психического и социально-психологического здоровья человека,
о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
·
первоначальный личный
опыт здоровьесберегающей деятельности;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
·
знания о возможном
негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
5)
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
·
ценностное отношение к
природе;
·
первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
·
элементарные знания о
традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России,
нормах экологической этики;
·
первоначальный опыт
участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по
месту жительства;
·
личный опыт участия в
экологических инициативах, проектах.
6)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
·
первоначальные умения
видеть красоту в окружающем мире;
·
первоначальные умения
видеть красоту в поведении, поступках людей;
·
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;
·
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
·
первоначальный опыт
эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,
эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации
эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.